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部编版语文九年级上册教案教学反思24.刘姥姥进大观园

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《部编版语文九年级上册教案教学反思24.刘姥姥进大观园》这是一篇九年级上册语文教案,凡是读这篇文章的人,都会被刘姥姥的诙谐和众人的笑态逗乐,从而在脑海中留下深刻印象。

24.刘姥姥进大观园教学目标1.梳理小说的情节,把握主要内容。2.通过对人物典型语言和动作描写的分析,把握小说中的人物形象。3.探究刘姥姥这一人物形象的作用,体会小说主题。一、导入新课鸿篇巨作《红楼梦》,记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史,描写了以宝黛为首的青年男女的爱情,刻画了金陵十二钗等人物的命运。但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物,就是七十五岁高龄的刘姥姥。作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢?今天我们来学*曹雪芹的《刘姥姥进大观园》,一起来寻求答案吧!【教学提示】或播放《刘姥姥进大观园》影视片段,形象直观,便于学生对课文内容的关注。(视频资源见光盘)二、教学新课目标导学一:初读课文,理解内容1.背景介绍。一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。一进:是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条,就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末,狗儿家生活艰难,岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲,到贾府攀亲,寻求救济。二进:刘姥姥为感谢上次贾家的救助,特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜,课文所选即是二进大观园内容。三进:刘姥姥得知贾府被抄,去狱神庙探望凤姐,凤姐拜托她一定要把巧姐找回来,她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来,带着巧姐到乡下。【学法指导】了解相关背景,或阅读名著全文,可为课文做有效铺垫。2.熟读课文,尝试用一句话概括文章的内容。明确:作为社会底层的农家老妇刘姥姥,来到贵族贾家,与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐,在王熙凤等人的安排下,闹出了许多笑话。3.给本文内容划分结构。第一部分(贾母便笑道……还有好的呢,我都带你去瞧瞧)写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。第二部分(说着,一径离了潇湘馆……将各样的菜给板儿夹在碗上)写刘姥姥用宴,在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。第三部分(一时吃毕,贾母等都往探春卧室中去闲话……婆子们添上碗箸来,三人吃毕)写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。目标导学二:研读细节,分析人物形象阅读课文“鸳鸯一面侍立……一时吃毕,贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字,回答以下问题。1.为什么众人发笑之前先是“发怔”?明确:“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神,一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料,瞬间寂静,又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。2.这篇课文细致地描写了各具情态的笑,给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同,反映了他们怎样的性格特点。明确:凤姐、鸳鸯的笑而不露,反映出她们善于计谋,爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点;史湘云“掌不住,一口茶都喷出来”,反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格;林黛玉“笑岔了气,伏着桌子只叫‘嗳哟!’”,可见她的笑是极力控制,反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格;宝玉笑时钻到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气,也写出了贾母爱孙之心;探春手里的“茶碗都合在迎春身上”,反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点,也可以看出她要强的个性;惜春笑得肚子疼,让奶母给揉肠子,反映出她娇气、孩子气;“王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来”,写出王夫人已知道是凤姐导演的,但又不便张扬的心理,也保持了雍容与尊贵。【教学提示】引导学生自主探究,引导学生关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手法。3.揣摩下面句中的加点词语,分析其作用。刘姥姥便伸筷子要夹,哪里夹的起来?满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。明确:“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不*惯沉且滑的筷子,夹不住鸽子蛋,以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小,且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。4.赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子,分析刘姥姥这一人物形象。(1)原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了,说道:“这个叉巴子,比我们那里的铁锨还沉,哪里拿的动他?”……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道:“去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手。”(2)刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”(3)“姑娘说哪里的话?咱们哄着老太太开个心儿,有什么恼的!你先嘱咐我,我就明白了,不过大家取笑儿。我要恼,也就不说了。”明确:(1)金银的筷子反而不及*常的伏手合用,可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。(2)刘姥姥之所以故意出丑,是因为她早已知道是为了哄老太太开心,但她绝不是傻子,而是一位“大智若愚”的人物,为了环境的需要,她不得不装作愚者,以获得别人的同情,希望得到些恩惠。(3)面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”,刘姥姥说的这番话,表现了她的善良纯朴。总之,刘姥姥是一个善良、风趣、机智的劳动妇女。目标导学三:归纳总结,理解主题1.凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧?这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情?明确:因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入,甚至滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取笑。在这场“笑”剧的背后,包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这种市井小民的形象;同时,作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对贾府的腐败进行了深重的谴责。2.本文虽然是从长篇中节选的,但也有相对的独立性和完整性,可见作者曹雪芹高超的水*。作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发?明确:要善于观察周围人物,运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。详略的安排要根据表达的中心确定。三、板书设计刘姥姥进大观园曹雪芹开端:凤姐、鸳鸯设局取笑发展及高潮:刘姥姥上演“笑剧”结局:刘姥姥笑后的感慨,凤姐、鸳鸯赔不是 教学反思可取之处重点突出,抓住了细节描写和人物个性化的语言来分析人物形象。不足之处由于学生对原著缺乏一定的了解,难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用,同时,学生的思想尚不成熟,难以解读全文的深刻内涵。【反思】《刘姥姥进大观园》是我十分钟爱的文本,如何最大限度地挖掘其作为课文的价值,是我在备课时反复思考的问题。我希望我的课,能让学生了解刘姥姥的形象,体会刘姥姥带给大观园内众人生命能量的释放,并能以这一篇课文为切口,打开阅读《红楼梦》的一扇窗,从而了解曹雪芹的悲悯情怀。时隔半年,回头再看自己的课,有些心虚,总不愿意看到自己课堂上捉襟见肘的尴尬。但是,鼓起勇气回看并细细整理课堂实录后,我还是要为自己这堂课的几处优点竖起大拇指。下面,我来谈谈这节课的几个优点。1. 选点聚焦,一线串珠刘姥姥在大观园里,引起的这一场“欢笑”是全篇最精彩的片段。凡是读这篇文章的人,都会被刘姥姥的诙谐和众人的笑态逗乐,从而在脑海中留下深刻印象。聚焦于“笑”,由此展开研究讨论,来认识众人,认识刘姥姥,认识红楼梦,是我设计的基本思路。因此,我以“笑”为线,串起课堂的三个环节??“笑”里的美与丑、刘姥姥的善与耻、《红楼梦》的笑与泪。第一环节,探究众人的欢笑到底是对刘姥姥的耻笑,还是生命激情的自然绽放。也就是说,这一场笑所展示的到底是人性之丑还是生命之美。第二环节,探究刘姥姥带来这一场欢笑,到底是卖丑牟利还是展示淳朴自然,来认识探究曹雪芹对刘姥姥的态度。第三环节,来探究曹雪芹“一把辛酸泪”的大基调下,看待这一场“欢畅的生命之笑”时的情感,从而认识曹雪芹的悲悯情怀和《红楼梦》对于生命与美的礼赞。因为聚焦,整堂课眉清目秀,思路清晰。2. 诵读*急嫣嵘艹ぃ木淠讯萄讯却蟆R虼耍乙运卸廖*萄У闹匾侄巍T诘谝换方谥校揖×恕爸谌讼仁欠⒄灿腥套判ι侠刺嫠忝没灰律训摹!闭庖痪涠温淙醚卸痢Mü卸粒寤嶂谌说幕缎χ兴瓜殖龅牟煌男郧椤H粞惺懿簧睿蛑囟痢⑾付痢⒆プ」丶势范粒佣醚ヌ寤嵩谡庖怀』缎χ校髯陨刺淖匀怀氏郑惺苌凶铐б庾萸榈幕独帧5诙方谥校揖×肆蕉位叭醚卸痢5谝欢问恰凹帜刚獗咚瞪搿窖壑笔樱簧挥铩!钡诙问恰傲趵牙驯闵炜曜右小只吕矗鲈诘厣稀!痹谡饬蕉位爸校胰醚赶钙范亮趵牙训幕啊⒘趵牙训纳裉⒘趵牙训亩鳎ジ惺芰趵牙训幕缎场T谘辛烁惺艿幕∩希倮此伎剂趵牙讯盒χ谌说哪康摹5谌方冢廊蝗醚卸痢N已∪ 逗炻ッ巍房屎驮な窘峋值呐写嗜醚卸粒佣诱迳侠此伎寄缓笞⑹幼耪庖怀』缎Φ淖髡吣潜醯哪抗狻H绻担卸潦强翁猛*幕∈侄危急嬖蚴强翁猛*母呓啄芰ΑH龌方冢纳杓迫鲋魑侍猓佳兴急妗5谝桓鑫侍猓河腥怂邓钦庖怀⌒κ嵌粤趵牙训娜⌒Γ遣坏赖碌摹D阍趺纯矗康诙鑫侍猓毫趵牙咽遣恢叱艿哪怖撸故怯凶糯笾腔鄣闹势拥男∪宋铮康谌鑫侍猓涸谡孔髌贰耙话研了崂帷钡拇蠡髦校跹鲜洞蠊墼暗恼庖怀∽萸榈摹靶Α保咳鑫侍猓夹枰⒆阄谋荆樗堪肴险娣治觯拍芡腹庖怀鱿废簿绺惺懿苎┣鄱陨赖脑廾溃粤趵牙炎魑莞看笊Φ睦裨藓投杂诿篮蒙橛诨倜鸬纳钌畋酢N侍獾纳柚煤苡姓樾裕钦庑┱樾裕芄患て鹧嘉幕鸹ǎ*淙鲜兜牟欢仙罨佣嵘渌嘉*。3. 立足单篇,观照整本在这篇课文的“阅读提示”部分,提到“也可结合整本书,了解这个人物在全书中的作用”。虽然提示的侧重点与我的问题的设计的侧重点并不相同,但是其由“一篇”到“整本”的阅读设计意图是显而易见的。在这堂课中,我紧扣聚焦点“笑”,来思辨曹雪芹在写这一场欢畅的笑时,内心是欢乐的,还是会痛苦的。而我选取的助读内容,则抓住曹雪芹概括全书内容的开篇词“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都言作者痴,谁解其中味”以及预示着故事结局的判词“白茫茫一片真干净”,既希望引起学生的深度思考,又能够让学生对《红楼梦》有粗略的认识,从而引起他们阅读整本书的兴趣。不可否认,这堂课的优点是相当突出的。但这堂课的实施过程中,也暴露出了许多不足之处,课堂*衔枭>锤此伎迹胰衔纱右韵录父龇矫娓慕1. 丰富诵读形式,更大限度地发挥诵读的功能。可以在课堂上范读、齐读、学生演读等,让学生在诵读中代入角色、体会情感,从而既培养学生诵读水*,又通过感性认识的提升,为理性认识的思辨做准备。2. *,做铺垫,更充分地激活学生的思维。如,在第一环节中,可以将这一场欢笑的场面与林黛玉进贾府时的肃穆场面进行比较,也可以与元妃省亲时敬慕伤心进行比较,让学生体会刘姥姥的俗带给大家的生命力的释放,从而进一步认识那一场生命之美。3. 提升思辨逻辑,训练思辨能力。思辨是这堂课重要追求,但是在整个课堂的*校乃急婺芰Φ奶嵘逑植还唬乃嘉幢徽嬲せ睿翁貌⑽闯氏炙嘉ùΥφ婪诺穆畛∶妗R虼耍诘悴κ保淌Φ挠镅杂Ω丁⒏咂舴⑿裕佣嬲盗费骄课侍獾哪芰吐呒嘉芰ΑS镂慕萄切枰颐遣欢咸剿鞯囊帐醯钐谩D芄辉谑∪庋拇*台上展示自己对语文教学的微末思考,对我个人来说,是一次至关重要的成长。这次的课给了我极大的启示:语文教学,既要俯瞰文本,又要贴地而行。

部编版语文九年级上册教案教学反思24.刘姥姥进大观园这篇教案共14726字,适合用于九年级上册语文教案教学学*。



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