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如何在信息技术教学中培养学生的创新能力-模板

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如何在信息技术教学中培养学生的创新能力

摘要:培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题。 《中小学信息技 术课程指导纲要》 中明确指出:信息技术课程要努力创造条件,注重培养学生的创 新精神和实践能力。因此,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,提高学生 的创新能力,是信息技术课堂教学急需解决的问题。本文结合自己的教学实践 , 谈谈在信息技术教学中培养学生创新能力的方法。 关键字:问题、创新、实践、自由空间、分层 《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出 :信息技术课程要努力创 造条件,注重培养学生的创新精神和实践能力。因此,激发学生的创新意识,培养 学生的创新思维,提高学生的创新能力,是信息技术课堂教学急需解决的问题。 如 何激发学生的创新潜能,在教学中培养学生的创新能力 ,这是摆在每一位信息技 术教师面前的重要课题。下面结合本人的教学实践,探讨在教学中的实践方法。 一、创设问题情境,激发学生的创新意识 爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在信息技术 教学中,创设探索性的问题情境能触发学生思维的兴奋 ,引发强烈的求知欲和探 索欲,调动学生的探索创新的兴趣,激发学生的创新意识。 (一)教师要善于从旧知识中挖掘新知,从已学知识中提出新问题。 新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容 ,学生对新奇的内容通常感到 新鲜、 有趣,激发了学生的兴趣,学生就会积极探索,敢想敢做,从而激发学生的创 新意识。 在介绍画图的“工具箱”时,我首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡 皮”的使用方法 , 接着设计的教学任务是 : 以某个传统节日为主题 , 创作一份作 品。 学生兴趣浓厚,很多学生的作品制作得很美观,而且大部分的学生作品都能清 晰地反映主题。有的反映的是中秋节在月下赏月的情景,有的作品反映的是过新 年看花市的场面,有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象。但其中一些学生创作 的作品画面反映的主题比较模糊,看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统 节日。 随后我给学生提出了新问题:怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明, 解释所画画面上的内容。 紧接着我让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具, 给自己的作品添加相应的文字说明。 学生的积极性一下子调动起来了,很快,大部 分学生学会了有关“文字”工具的使用方法,包括拖动文本框、设置字体、字号、

字形、颜色等内容。在他们修改作品的过程中,他们积极探索、大胆创新,有的学 生加入横排的文本框,输入横排文本内容,有的学生把文本框里的文本方向改变, 配合所画图像的排版 ,有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容 ,配合表达的 主题。 实践证明:当学生的学*积极性被调动起来,学生的思维就会变得活跃, 就会产生积极探求新知的强烈动机,极大地激发了学生的创新意识。 ( 二)教师要根据教材的特点 ,结合学生的学*实际 ,提出的问题要贴* 学生、引发求知兴趣,激起学生的探索和创造欲望,从而激发创新意识。 我在讲修饰 PowerPoint 幻灯片时,设计了学生十分感兴趣的学*任务: 制作自己的个人简介,要求有艺术字标题以及图文混排结构。 在制作作品时,学生 们的情绪十分高涨,交上来展示的作品各有特色。有的把自己的姓名作为艺术字 标题,旁边配有学生本人的相片;有的把自己的各科考试成绩输入到文本框内,用 艺术字标题注明是哪一次考试的成绩 ;有的把自己写的短文作为文本框的内容 , 短文题目则用艺术字标题制作;甚至有学生用“画图”程序画了自画像当成图片 插入到幻灯片中,然后把自己的兴趣爱好在文本框内输入。当在全班展示优秀作 品时,看到别的学生设计的富有想象、 各有特色的个人简介,学生学*制作幻灯片 的兴趣更浓了,下了课还有不少学生围着我 ,要我重新布置学*任务──制作自 己的个人简介,他们还向我保证,这一次一定会做得更好。可见,提出贴*学生实 际的问题,引发他们的学*兴趣,调动起学生的积极参与性,让学生以自己的能力 来创造,也就是激发了学生的创新意识。 教学实践表明:学生学*兴趣能成为求知的向导 , 而这种带有感情色彩 的意象活动能成为一种内驱力 ,继而可使它们产生强烈的探索欲望 ,并导致创新 意识的萌发。 二、引导分析问题,培养学生的创新思维 教师可以在教学中精选一些学生生活实际的任务 ,引导学生多角度、多 方面的联想、分析,以提出多种多样的假设和解决问题的方法,让学生积极的思 考。 教育家赞科夫认为“教学中一旦触发学生的情感意志领域,触及学生的 精神需要,就能发挥高度有效的作用”。我在讲《在幻灯片中插入超级》一节时, 给学生展示了一份简介广州旅游新八景的幻灯片文件 ,对学生说,你们想看哪一 个景点的介绍,老师可以打开一张相应的幻灯片。学生看到老师把指针放在景点 标题上轻轻点击一下,就打开相应的幻灯片,个个都兴致勃勃,学*的欲望被激发 了,有几个还没等我布置任务,就嚷着要动手操作了。 我接着把插入超级的操作示 范了一遍,随后提出了作为讨论的问题──能否把图片作为超级的对象 ?能否把

某个图形作为超级的对象 ?在学生实际操作时,我点拨学生注意观察超级窗口中 对象的位置。 当学生会正确选择超级对象的位置时,我又提问学生:插入超级窗口 中有个“新建文档”按钮,它的作用是什么呢?插入超级窗口中还有个“电子邮 件”按钮,它的作用又是什么?学生原本没留意有这么两个“按钮”,我就鼓励学 生去单击这两个按钮,让学生通过自己的探索发现到新建文档以及到某个电子邮 件的区别。 最后,我向学生布置了学*任务,把最感兴趣的幻灯片到老师提供的电 子邮件,结果很多学生都能把自己最感兴趣的幻灯片到老师提供的电子邮件。 实践表明:教师若能正确引导,点拨学生思维的火花,使学生思维活跃起 来并积极思考问题,学会多方面地设想与分析,也就培养了学生的创新思维。 三、鼓励自主实践,提高学生的创新能力 教师在教学中要鼓励学生自主实践 ,运用自己已有的知识经验 , 从某一 任务出发,采用自己独特的办法解决问题 ,而不绝对服从教师或者教师提供的标 准材料。 所以教师要从学生的学*规律出发,根据教学内容,确定好学生自主学* 的内容、形式、方法等。 例如, 我在讲“电子邮件的收发”一节时 ,把所有关于电子邮件的收发 所涉及的知识问题,做成页的形式,在课堂上发给学生,学生可根据自己的实际情 况,点击相应的,打开相应的具体文件并通过阅读其中的相关内容,加深对问题的 了解。 如有的学生不知道如何在上申请一个邮箱,他可以点击“申请邮箱”,还有 的学生不知道哪些站可申请到免费邮箱,他可以点击“提供免费邮箱站”,查阅 相关的信息。 在这一节的学*中,教师放手让学生自主实践,让学生充分发挥自主 学*的能力,让学生通过自己的自主实践,既学*新知,又培养自己的创新能力。 实践证明:丰富的体验和经验是创新的基础 ,创新精神和创新能力就是 在学生的实践过程中得到锻炼和提高的。 四、实施分层教学,发挥学生的创新潜能 在信息技术这门学科上 ,由于学生的认知能力和接受能力各不相同 , 学 *效果差异大,如果对他们提出同样的要求,难免会使差异越来越大,因此教师在 对学生有一定的统一要求的基础上(如简单的操作、基础知识等),根据不同层次 学生的实际情况要积极引导他们在信息技术课上的个性发展和创新。 我在新生刚入学的时期 ,就针对是否接触过计算机 , 掌握了哪些操作技 能,学过哪些软件,接触过哪些软件,家里是否有计算机,能否上等问题在学生中 做过详细调查,然后根据调查的结果,把学生分成高、中、低三个层次。在具体的 教学中,根据信息技术课的学*内容和要求,实施分层教学,使各类学生都能接受, 在学*过程中充分发挥自己的创新潜能,创新能力得到充分的发展。 例如, 在学*设置幻灯片背景时 ,我给三个层次的学生制定了不同的教

学目标,对高层次的学生提出要“熟练掌握利用‘应用设计模板’更改幻灯片背 景,以及会根据幻灯片主题的需要自行设置幻灯片的背景”;中等层次的学生要 求“掌握利用‘应用设计模板’更改幻灯片背景和设置幻灯片背景的颜色、过渡 和纹理等特殊填充效果”;低层次的学生只要求他们“能利用‘应用设计模板’ 更改幻灯片背景和设置幻灯片背景的颜色”。 又如在学*“在幻灯片中进行文字编辑与排版”时,讲解完对文字进行 修饰的方法后,布置学生的学*任务,重点指导中、 低层次的学生如何在幻灯片中 设置出错落有序、 富于变化的版式,通过设置出漂亮的版面,激发学生进一步学* 的兴趣。而对高层次的学生要他们在完成任务的过程中,充分发挥自己的想象力 和创造力,进一步发挥创造潜能,制作出富有新意的作品。 实践证明:实施分层教学,可以在发展学生的个性和创造力的同时 ,充分 发挥出学生的创新潜能。 五、营造自由空间,提供学生的创造环境 教师应当为每个学生提供自由思想的空间 ,让学生大胆的创作、想象。 学生能否具有一定的对学*内容自主选择的自由,也是在课堂教学中实现创新教 育的关键。 我在讲解使用 PowerPoint 制作幻灯片章节的时候,在练*中让学生利用 PowerPoint 制作一张精美的“明信片”送给自己的亲朋好友。大部分学生表现 出浓厚的兴趣,积极性很高,充分发挥自己的想象力,制作的“明信片”形式多样, 涌现了不少富有创意的电子作品。有介绍名胜景点的“明信片”,有介绍名人的 “明信片”,有介绍动物的“明信片”,甚至还有介绍明星、介绍自己的“明信 片”。 学生的这个创作过程,不仅是运用所学知识和技能解决问题的过程,也是培 养他们创新能力的过程。 实践表明:为学生营造一个愉悦、和谐、民主和宽松的环境,让学生在轻 松和谐的学*氛围中产生探究新知识的兴趣 ,从而使学生敢创造,同时迸发出创 造思想的火花。 中学时期是学生思想最活跃,参与意识最强,最富想象力的时期,因此是 培养学生创新能力的最佳时期。在教学中,我们教师要改变课堂教学主宰者和知 识灌输者的角色,扮演好组织者、引导者、协调者和促进者的角色,善于从教学的 点点滴滴中寻找提高学生创新能力的立

脚点,潜移默化地激发学生的创新意识、培养创新思维,从而提高他们的创新能






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