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浅谈高中时事政治教学策略

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中时事政治教学策略 作者:胡稀贤 来源:《中学课程辅导·教学研究》2018 年第 36 期 摘要:时事政治是高中生学*政治的重要内容之一,是适合高中政治新课改的重点知识 之一,也是高考的考查要点。在高中政治教学中融入时事政治,能真正做到将所学知识运用到 现实生活中,用所学知识解决生活中遇到的实际问题,提升学生的综合素质。本文结合教学实 际,提出了做好高中政治教学中时事政治教学的策略。 关键词:时事政治教学;策略;生态课堂 中图分类号:G633.2; ;文献标识码:A; ;文章编号:1992-7711(2018)12-0008 时事政治教学不是一蹴而就的,要将时事政治教学落到实处,就需用系统、生态的观点组 织教学活动。当前对时事政治教学策略的研究要么关注通过改变课堂教学模式提高学生学*兴 趣,要么关注教师课堂教学观念的转变,很少从高中政治生态课堂建设的角度探讨时事政治教 学的策略问题。 一、对政治课堂教学中时事政治教学常用策略的反思 在政治课堂教学中,通常采取以下几种策略开展时事政治教学:根据教学内容与教学目 标,将与时事内容有关的部分挖掘出来创设教学情境,激发学生的求知欲,引发他们的主动思 考;教师在分析文本内容时,应将时事政治作为案例加以分析,让学生参与讨论,通过知识与 时事政治的结合,帮助学生深化对理论知识的理解与记忆;让学生提前搜集时事新闻,利用课 前时间进行简单的播报和与精短的点评,培养学生的语言表达能力、分析能力。 上述常用的教学策略,在很大程度上促进了时事政治教学,提高了学生的综合能力和政 治课堂教学效率。但这些策略的运用在很大程度上仍只关注常规课堂教学,它们强调学生在课 堂中实现知识的积累、情感的陶冶、个性的发扬及品德的培育,真正做到发展人、塑造人、完 善人。但需要引起注意的是,上述教学策略的实施和落实不仅要做实课堂中的教学工作,还需 要从高中政治生态课堂建设的角度思考课堂外的策略问题,从而使时事政治教学能够更上一个 层次。 二、指导学生高效获取时事政治资料的策略 有观点指出,教师可以让学生每天通过电视新闻、网络及报纸等方式搜集*期新闻热 点,在课堂教学时,与学生或者教师进行分享交流,在课前五分钟鼓励学生分组进行新闻热点 播报,针对重点典型性的案例分组进行深入探讨与分析,并派出代表进行发言。通过不同方式 提高学生对时事政治的认识与理解程度,培养学生的综合素质与能力。从形式上看,这是学生 高效获取时事政治资料的有效策略。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 根据教学实践看,时事政治资料的选取应符合时效性、典型性、权威性和系统性四个原 则。根据高考要求,要求学生关注一年之内的时事政治,但结合最*几年的高考命题趋势,一 些长效热点问题超出了一年的时间范围,因此,高三学段的时事政治资料选取应关注长效热点 问题。典型性即所选的资料须体现党和国家路线、方针、政策及经济、科技、文化、军事等重 大历史事件且与课堂教学内容紧密相关。权威性主要是指选取的资料必须来自权威媒体。 三、在学业测评中运用时事政治资料的策略 在练*、作业和学科考试中引用时政资料是高中时事政治教学的又一重要策略。将时事 政治资料引入练*和测评不仅能够帮助学生巩固知识,还能引导学生关注时事热点,实现学科 知识和现实生活的结合来,提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。 在学业测评中引入时事政治资料需要注意以下几个问题:首先,时事政治材料本身可以 提供比较丰富的信息,对同一时政热点可以从不同视角、不同模块内容进行考查。但在这些丰 富的信息里,也可能存在诸多与设问无关的干扰信息和无效信息,因此在引入时事政治资料 时,应仔细挖掘时事政治资料的信息,并结合练*和考查的学科内容进行编辑和删减。其次, 在测评中,对时事政治进行考查时要注意寻找教材知识的突破口和切入点进行命题,尽量做到 小角度切入,设问不宜过于宽泛,增强问题的指向性,从而能如实测评学生的分析能力和运用 能力。最后,在测评中引入时事政治资料时,应从“是什么”“为什么”“怎么做”多个角度分析、 挖掘资料的信息,从而在测评和考查中结合不同的设问方式多次考查、反复考查,实现在巩固 知识的同时,深化对现实问题的理解。 四、学生时事政治活动的指导策略 学生开展时事政治活动是高中政治时事政治教学活动的重要组成部分。现阶段广泛开展 的活动有组织专题讲座、利用班级墙壁和黑板报设置时事园地等。在笔者所在学校,学生开展 的时事政治活动出现了更加丰富的形式,主要包括时事政治辩论赛和模拟联合国两个重要活 动,学生的参与度非常高。这两个活动对学生的组织能力和参与能力都提出了很高的要求,如 果教师没有合适的指导策略,很难保证活动质量。在多次参与学生的活动后,笔者将指导学生 开展时事政治活动的策略归纳为引导性、方向性、科学性、参与性四个原则。所谓引导性原 则,即在学生开展时事政治活动过程中,要充分发挥学生的主体作用,教师不能过多干预,更 不能包办代替,从而保证学生活动的积极性。所谓方向性原则,即在指导学生开展时事政治活 动中要注意把握大的政治方向和原则,活动开展的内容和形式要符合主旋律。所谓科学性原 则,即要指导学生在活动开展过程中不出现常识性错误和知识性错误,比如辩论赛的流程、模 拟联合国的规则等都应该做到准确无误。参与性原则,即教师在指导学生开展时事政治活动时 要发挥自身的主导作用,积极参与其中,不能当“甩手掌柜”,让学生感受到教师对活动的关 注,从而增强其参与活动的积极性、自觉性。 参考文献: 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [1] 张金爽.时事政治在高中政治课堂教学中的有效应用[J].学周刊,2016(20). [2] 黄上莺.浅析时事政治在高中政治教学中的应用[J].考试周刊,2015(77). 注:本文系湖南省教育学会“十三五”课题《用时事政治教学促进高中政治生态课堂建设的 实践研究



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