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寻找病因 自我转化——浅谈学困生转化的几点体会_论文

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维普资讯 http://www.cqvip.com 2o 年第 5 第l 卷) o8 期( 4   科 学教 育 SineE uain cec d ct   o 效性 ?3? 8   组, 让学生在课前针对要解决的问题进行实验方案 的   设计。课堂上指 导学 生进行 实验 探究 、 观察 思考 , 由学  生 自己总结 出酶 的特 性 以及影 响酶活 性 的因素 。在 此  过程 中 , 重点要 让学 生体 验 实验 探究 活 动 中的 过程 与  方法 , 并且 对于学 生 在设计 实 验 方案 以及 实 验 过程 中  可能 出现的科学性 、 合理性 、 作性 等方 面 的问题及 时  操 给予指导 。最后 在 达成 本节 课 的教 学 目标 基 础上 , 让  学 生在课后进行分层 次的巩 固与 提高 。本 节课 着重 体  现学生 自主 、 究 、 探 合作 的学 *方式 , 培养 学生 科 学 的  教师对 教 材进 行恰 当的 处理 后 , 生会 潜移 默  学 化地 受到科学 探究 意 识 、 学思 维 能力 以及 科 学价 值  科 观的培养 , 可 以围绕 一个 具体 问题展 开科学 探究 。 学生   在课 堂上 , 一个 有难度但 又让 人能尝 到果 实 、 以引发  足 研究 的问题 , 能激发学生的求 知欲望。   33 培养 学生积极 的 态度 。 高课 堂教 学的有 效性  . 提 课堂 教学 的真 实 性 和有 效 性 是 成 功 教学 的 前 提 和 保  障 。课堂上 教师将科学结 论产 生 的过程 和方法 同学生  学 *过程 结合 起来 , 学 生在 学 *知 识 时感觉 到 一种  使 历史 的厚 重感 , 远 比 了解 科 学 的结论 及 技术 的成 果  这 思维方法和研究方法 , 提高课堂 教学 的效益 。   3 教材处 理的意义  更重要 。这样 能让 学 生 主动 获取 知识 , 获得 科学 思 维  3 1 教 师从 学生的感受 出发设 * 学 , 高 了课 堂教  . 提 学的有效性 教 师教学 的基 本 依据 是课 程 标 准 , 教材  是课 程标准 的一 种解 释。教 师 因地 制宜 , 合 自己 的 结   特 长和学生的实际情况 , 教材进 行重 组 、 对 再创 造 。这  样 的安排符合学 科 的特 点 , 以更 好地 与 学生 的认 知  可 方法 的熏 陶和引导 , 使他们 得到各方面 的提高和发展 。   如何有效 教学 ?这 是 一个 永 远不 会 结题 的课题 。   课 程改革在 发展 , 教育 在发 展 , 会在 发展 , 社 有效 教 学  的标 准和 内涵也会 处于辨 证的 发展过 程 中。有效教 学  将 是每一个有追求 的教师永远 的牵挂 。   参考文献  结构 吻合 , 很 容易 将新 的看 似 零碎 的 知识 点 纳入  学生 到 自己的知识体系中 。   .   3 2 有效解决 了学*的动 力问题 , 高课 堂教 学的有  . 提 [】 1 上海市 中学生命科学课程标 准. 上海 : 海教育出版社  上 寻 ; 病 因  自 我 转 化  戈 一 浅谈 学 困生转化 的 几 点体 会  许 国 君  ( 甘肃省陇西县文峰职业技术学校 78 0  40 ) 0 摘 要 素质 教育下 的学困生转化 工作是每一位教师 的重要 任务。转化学 困生 , 键在于根 据实际情况 , 关 寻找病 因 ,   消除 理障 激发 * 趣, 导 方 培养 * 惯, 菔 学 心 形成 爱 、 主 * *   心 碍, 学 兴 指 学* 法。 学 * 克 惧怕 *的 理, 热 学* 自 学 的 惯, 达到自 我转化 的 目的。   关 键词 学 困生 形成原 因  自我转化  学 困生 是指 生物教 学的过 程 中 , 在诸 多 因素影 响  上别人 , *上缺 乏 赶上 去 的勇气 , 学 自甘 落后 , 愿 做  不 出任何 努力 , 常发 生抄 袭 别人 的作 业 或不 做作 业 的现  象 , 有不 良的学 * *惯 ; 是性 格 孤僻 , 具 ④ 不愿 意 与 同  伴和教师接 触 、 往 , *没有 持 久性 、 定 性 和进 取  交 学 稳 心, 遇到 困难 就 退 缩 , 自信 心较 低 , 在影 响学 *的 心  存 理 * 。   2 促进学 困生的 自我转变  下 , 学*上 有 一定 困难 的学 生 。分析 学 困生 形 成  造成 的原因 , 转 化学 困生 的途 径 , 化 教育 教 学方 法 , 研究 优   不仅是提高教 学质 量 的增 长点 , 是 每一 名 教师 面 临  也 的重要课题。   1 分析学困生 的形成原 因  教学实践证明: 学困生的形成一般有 以下几方面:   ①是 家庭 教育 错 位 或缺 失 。一 些 家庭 对 子 女 娇 严 失  当, 过度溺爱或 放纵 , 亲 家庭 缺乏 应 有 的亲 情 , 单 留守  2 1 帮助 学 困生消除心理 * 中学生正 处在“ . 心理  断乳 ” 的关键 时期 , 现为 生理 特 征趋 于成 熟 , 心理  表 而 儿童缺少必要 的教 育 , 放任 自流 ; 是学 生本 身的学 *  ② 基础差 , *方法 不当 , 能 匮乏 , *动机模 糊 , *  学 技 学 学 发育还 未成熟的状 态 , 教育 方 法、 境 、 受 、 环 升学 及前 途  等诸多方面的影 响, 自信心、 在 、 意志力、 情绪等心理上  的愿望 , 如果“ 视其 所 以 , 观其 所 由 , 察其 所 安 , 因材 施  兴趣不高; ③是智力较弱, 思维能力, 语言表达能力及  存 在* , 但他们 内心深 出却 蕴藏 不甘落 后 , 要求 上进  想象力都较低, 其心理总感到 自己比



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